6月29日下午，國家社科重點課題“中國教育研究的國際影響力研究”舉行第三次中期沙龍⌛️。沙龍進行了上海🦾、香港、北京三地視頻遠程會議，主題以子課題一“國際中國教育的研究及其影響力研究”的內容為主🤾🏿，兼及數據庫分析思路與相關工作安排。參加沙龍活動的主要成員有項目負責人教育學部教育高等研究院丁鋼教授🧑🏽🚒，香港大學教育學院副院長楊銳教授🧝🏽，EON4高等教育研究所李梅副教授🙋🏿♂️、李琳琳副教授、吳寒天博士，高教出版社人文社科出版分社社長徐陽副編審，上海師範大學等課題組成員🈴。
在討論中🧙🏽♂️，大家圍繞子課題一“國際中國教育的研究及其影響力研究”的內容，基於研究理論與初步訪談認為8️⃣，不僅要用知識社會學，還可以引入知識政治學概念分析國際學術關系🍵，考察全球化帶來的知識和學術關系的變化。中西學術關系（就教育學科而言）上，處於何種狀態和具有何種變化特征。可以發現：從學術人才流動😧、知識生產♠︎、傳播📣🙅🏻♀️、分配、學術網絡和學術關系方面來看👨🎨，通過合著（Co-authorship）分析以及田野訪談，英文期刊發文🪬，中文期刊刊載國際知名學者文章等來看✷，實際上全球化帶來了中外學術關系上的細致入微的變化：
1．縱向和垂直的知識生產和傳播（擴散）🎽、分配關系所有變化。2．世界知識體系和學術體系可能有所變化👩🏽🍳，由西方中心變為多元化和網絡化的知識和學術體系。因為學術人才流動以及跨國頻繁的學術交往活動、多元化的學術合作🫡，如海歸、華人學者和國際學者卷入國內學術圈，原來所謂的西方學術中心，開始擴散為多元化的亞中心，而不是一體化的單一核心體系。3．以前的單向的、線性知識傳播（由發達到發展中國家😪🧏🏻♀️，由西方學術中心到學術半邊緣和邊緣）😵、知識生產體系（合著網絡🔈、出版主體）轉變為雙向和多向的知識傳播，網絡狀、更為扁平的知識生產和分配。4.中西學術關系上以及中外教育研究合作與關系上，中國處於什麽位置，何種狀態，在過去20年有所變化🧆。5.跨國💂🏿、跨機構的學術合作和知識生產更為頻繁、更為重要。語言障礙🧞♂️、研究範式隔離🕵🏽、知識生產工具和載體壟斷、資源不足等問題都發生各種變化。6.學術人才（知識的攜帶者和生產者）多向流動，不流動也通過ICT多向交往和互動🧍♀️。7.互聯網技術帶來知識獲取渠道的開放，知識的公益性帶來知識生產🦸🏻、傳播、分配、使用體系變化。
課題組進而對目前形成的數據庫的分析思路從研究類型、分析層次、研究領域、學術關系📘、知識網絡🧙🏼♂️、學術話語🕺🏿、研究影響與關註等內容分析🧚🏿♂️👨🏽🍳，以及關於案例和專家評估開展等多視角進行了深入地討論🙅🏻，從而對研究進展和工作做出了詳細的計劃。
